如何在老年人生活能力康复训练教学中使用VR虚拟实现技术

　　传统的课堂教学的发展经历了3个阶段，第一个阶段是传统的纸质媒体教学阶段，第二个阶段是多媒体闭环教学阶段，第三阶段是互联网信息化阶段，在三个阶段的教学中，往往都与时俱进的发展，但是在发展的过程中往往存在一定的不足。传统的纸质媒体教学并非直观，非常枯燥，因此诞生了闭环的多媒体教学。闭环的多媒体教学相比于传统的纸质教学通过图画、声音等相关媒介让教学者可以通过视觉、听觉的方式让学生收到良好的教学体验。但是闭环的多媒体教学信息往往固定，必须通过长久以来的教学经验来判断学生产生的问题，因此很多时候，多媒体教学的流程相对固定，无法多元化的开展教学活动。后来，网络多媒体的教学方法开始出现以后，网络多媒体教学开始展现了良好的灵活性，教师可以根据学生的普遍需求通过网络的来进行检索并进行展现，但是由于网速的限制，很多教学产品无法良好的展现。随着5G技术和虚拟现实技术的成型，对于教学方法必定也需要与时俱进。目前，传统教学模式仍然存在一定的缺点。

　　虚拟现实教学，是一种典型的教学模式，改模式最早应用在大学医学的教学过程。由于医学学科很多内容需要根据人体的具体情况而定，因此为了改变传统医学固定的教学思维模式，虚拟现实技术开始有所运用。2015年，美国麻省理工大学与oculs公司共同开发医学VR模式，医学生通过VR头盔观看手术的进行状况，或者通过虚拟现实场景进行虚拟手术，培养学生的实践能力。同时，虚拟现实技术能够有效的帮助学生记忆知识点，尤其是对于一些病灶的症状描述可以通过虚拟现实技术更加直观的体现，且虚拟现实技术有极大的定制性，学生可以选择自己感兴趣的内容进行实践，实践后在课堂上进行汇报，形成了一个真正的小组研讨课堂。

　　虚拟现实技术是当前最新的信息科技，因此在这样的基础上，可以通过配套教学的方式，利用分组研究教学，电子书包的个性信息化等方式进行全面信息化的教学思路，电子书包能够在课程框架的体系下给予学生更多自主的课探究策略。如在课外阅读的过程中，在方向不变的情况下，学生可以通过同一类型不不同文章的情景沉浸式教学体验体验自己感兴趣的内容，并通过分组研讨的方式交流自己的心的和体会，最终做到情景交融的审美体验。在这样的情况下，VR虚拟现实设备的运用，能够让学生在视觉、听觉、感觉方面全方位收到影响，能够加深自己的记忆力和情景，最终实现良好的审美体现，促进了个人核心素养的形成。